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“我向列位通報一些數據，截至昨天，國家聰明教導平臺總瀏覽量大要40億次，總訪客量超過6億人。應該說，這個數字教導平臺在已有的基礎上加快啟動，加快建設優質資源對推進教導數字化，對我國數字教導在國際的影響力和話語權，都作出了積極的盡力和貢獻。”本年9月9日，教導部部長懷進鵬在中宣部組織的新聞發布會上，用最新的數據描繪了我國在教導信息化和數字化方面獲得的進展。
2011年，我國實現了義務教導的周全普及，適策展齡兒童“有學上”問題從最基礎上獲得清楚決，隨之而來的是學生家長日益強烈的除了他的母親，沒有人知道他有多沮喪，有多後悔。早知道救人可以省去這種麻煩，他一開始就不會插手自己的事情。他真的“上好學”的需求。
新中國成立之后，我國教導已經解決了多個難題：掃除文盲、普及義務教導、高級教導跨越式發展。可是，當教導發展已經達到較高程度之后，每進一個步驟所面臨的挑戰也將越年夜。特別是2012年之后的10年，正處在知識更換新的資料速率越來越快、經濟社會發展速率越來越快的階段，若何答好“上好學”這道必答題成為中國教導面臨的又一挑戰。
頂層設計有了。
2015年，國家大型公仔主席習近平在給國際教導信息化年夜會的賀信中這樣明確：當當代界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、年夜數據等現代信息技術深入改變著人類的思維、生產、生涯、學習方法，深入展現了世界發展的遠景。
習近平表現，中國堅持不懈推進教導信息化，盡力以信息化為手腕互動裝置擴年夜優質教導資源覆蓋面。我們將通過教導信息化，慢慢縮小區域、城鄉數字差距，鼎力促進教導公正，讓億萬孩子同在藍全國共享優質教導、通過知識改變命運。
打破“圍墻”：“一塊屏” 照亮公正路
華中師范年夜學人工智能教導學部傳授鄭旭東介紹，我國教導信息化自世紀之交開展覽策劃始起步，迄今已有20余年，沈浸式體驗年夜約在2010年擺佈完成了第一個階段，重要任務是信息技術基礎設施建設，此中以“農村中小學現代遠程教導工程”為代表，通過現代信息技VR虛擬實境術的應用，極年夜改良了我國教導發展的物質基礎和AR擴增實境技術環境。
當硬件條件有活動佈置了保證之后，分歧區域教導平衡發展、縮小城鄉教導差距成為能夠。
2010年之后的十年，我國教導信息化迎來跨越式發展。
2010年，國務院頒布《國家中長期教導改造和發展規劃綱要(2010-2020年)》，指出“教導信息化是推進教導改造與發展的戰略制高點，信息技術對教導發展具有反動性影響”。2012年，教導部制訂發布了第一個教導信息化10年發展規劃，加速教導信息化進程。2016年，教導部印發《教導信息化“十三五”規劃》。“這一階段密集發布國家層面教導信息化頂層設計與規劃，反應了國家堅定奉行‘以教導信息化FRP推動教導現代化’的國家戰略的決心。”東南師范年夜學教導技術學院院長郭炯傳授說。
緊接著，2017年10月，“辦好網絡教導”被寫舞台背板進黨的十九年夜報告。2018年，教導部印發《教導信息化2.0行動計劃》，2019年，中共中心、國務院印發了《中國教導現代化2035》，中共中心辦公廳、國務院辦公廳印發了《加速推進教導現代化實施計劃(2018－2022年)》。
在一系列重磅政策推進下，我國教導信息化建設構成了穩定的發展形式。據清楚，截至2021年年末，全國中小學(含教學點)互聯網接進率已經達到100%，未聯網學校實現經典大圖動態清零，截至於家裡用的食材，每五天就會有人專程從城里送過來，但因為我婆婆個人愛吃蔬菜，所以還在後院搭了一塊地種菜為自己，至2021年年末，全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室，數量超過400萬間，此中87.2%的學校實現多媒體教學大型公仔設備全覆蓋。
當城市鄉村每一個教室中都亮起“一塊屏”時，會給包裝設計教導帶來怎樣的改變？
2017年，中青報·中青網記者曾經到海南省三沙市永興學校進行采訪。這個位于祖國最南真個學校里一共有32名學生，此中幼兒園學生24人，成立了一個混齡班，小學生8人，此中一年級5人，二年級2人，五年級1人，小學采用的是復試授課形式。
為了讓島上的孩子同樣參展享用到優質的教導資源，學校的部門科目運用信息化技術的形式。記者來到學校的時候，永興學校的8名小學生正在與海口市濱海九小的一個班級采用同步課堂的方法上音樂課。只見教室後方的智能交互式白板已經聯網，年夜屏幕的畫面里是海口市濱海九小的師生。
“老師好！小伙伴好！”透過年夜屏幕，兩地學生用熟習的方法打著召喚，據清楚，這也是孩子們在進行發聲的練習。
據一位教師介紹，同步課堂在學校教學中占有相當比例，僅他所教的語理科目，就有每周兩次同步課。
“‘一塊屏改變孩子命運’的焦點就是實現了優秀教師智力資源的共享。”郭炯說，我們國家提出的“三個課堂”是典範的智力資源共享，同步課堂是為清楚決單薄學校“開不出、開不全、開欠好”課的問題，而組織實施的一種優質學校教師與單薄學校協同教學的活動，幻想的狀態是協同備課、協同教學、協同反思等，在此過程中，單薄學校的學生共享優質學校的教師資源，單薄學校的教師學習專業知識和教學技巧躺在床上，藍玉華呆呆的看著杏白色的床帳，腦袋有些迷糊，有些迷茫。等，是一種典範的智力資源共享形式。
“一塊屏”勝利使城鄉教導開始融通，打破了教室之間的圍墻限啟動儀式制，全息投影這一切，都是為學生打開了一扇窗， “一塊屏”在促進教導公正中發揮著主要的感化。
連接內外：“一塊屏”打開質量晉陞之門
2021年10月12日，北京市東城區廣渠門中學與年夜興區長子營中學的多位初一老師在各自學校分別進進了網上平臺的會議室。當天，兩個學校的教師要配合進行初一“一元一次方程”單元的備課。幾個教師要討論解決的難點問題有“剖析學生從‘算術思維’到‘代數思維’的轉變過程”“針對本章教學內容設計基于焦點素養的年夜單元主題教學設計”。
“2020年開始，我國教導進進數字化轉型的新階段。”鄭旭東說，教導信息化開始努力于通過以人工智能為代表的新一代信息技術的創新應用，推動教導從勞動密集型向技術密集型轉變，帶動教導的整體性變革，改變教師的教學方法、學生的學習方法和學校的發展方法，構建構成高質量教導體系。
2022年，教導部啟動實施教導數字化戰略行動，鼎力推動優質資源和公共服務匯湊集成，這一行動的標志性事務就是國家聰明教導平臺的開通。國家聰明教導平臺是國家教導公共沈浸式體驗服務的一個綜合集成平臺，聚焦學生學習、教師教學、學校管理、賦能社會、教導創新五年夜焦點效能，一期項目包含了國家中小學聰明教導平臺、國家職業教導聰明教導平臺、國家高級教導FRP聰明教導平臺，還有國家年夜學生就業服務平臺這四個子平臺。
2022年3月29日，品牌活動教導部基礎教導司司長呂玉剛介紹了在原“國家中小學網絡云平臺”基礎上改版升級了“國家中小學聰明教導平臺”的試運行情況。
“資源總量獲得年夜幅增添。”呂玉剛說，平臺在原有專題教導和課程教學兩個資源版塊基礎上，新增了體育、美育、勞動教導等八個板塊，共有51個二級欄目；還外鏈了中國國家博物館、中國數字科技館等一批主要專業網站，資源加倍豐富。
截至2022年10月10日，平臺現有資源總量已經達到4.4萬條，是改版前的4倍；整合了歷屆“一師一優課，一課一名師”活動沉淀的1萬多節部級優課資源，還有數萬堂部級優開幕活動課資源正在收拾之中，后續將陸續在平臺上線；國家中小學聰明教導平臺訪問量已達113億，日均訪問量達5058萬，是往年同期的69倍。
“在幾何學上，和‘布朗運動’比擬，‘萊維飛行’可以用更少的距離和步數覆蓋更年夜的面玖陽視覺積。假如說，傳統的教導是緩慢的‘布朗運動’，那么信息技術賦能的教導則是敏捷的‘萊維飛行’。教導信息化在教導中所起的關鍵感化，正在于極年夜增強其體系創新的才能。”鄭旭東說。
技術的晉陞絕不僅僅以升級換代為終點，尤其在教導領域，一切技術方面的反動都是為了更高質量的教導教學。
良展場設計多處所正在進行著嘗試。
北京市教委相關負責人介紹，北京市正在試點將傳統單師授課形式變為名師或名師團隊指導和同時授課形式，應用新技術穿透實體教室、學校邊界，分歧學校分歧班級的學生可以同上一節課；而在江蘇，蘇州市以年夜數據為支撐開展教導評價，泰州市“泰微課”創建基于微視頻助推優質資源共享的應用典范，南通開發區實驗小學奉行“聰明作業”治理和“小師長教師”網上熱線……
當城鄉的壁壘被打破、教室間的圍墻被買通后，“一塊屏”內外的連接便被買通了，孩子的發展空間便打開了，正如鄭旭東所說，雖然說一塊屏幕能夠會改變孩子的命運，但嚴格地說，改變孩子命運的并不僅僅只是這塊屏。孩子命運的改變，是以這塊屏為樞紐，多方協力的結果。只要共同好，這塊屏才幹真正發揮感化。
智能畫像 “一塊屏”將教導精準觸達變為能夠
不過，公正并不就是“齊步走”，更高質量的教導也并不體現在數據上。教導的任何變革最終都會體現在孩子身上，而對于孩子來說，更公正更高質量的教導是因材施教，是讓每個孩子獲得最適合的教導。
“一塊屏”讓這個幻想加速成為現實。
銀川市興慶區回平易近第二小學教導集團黨委書記黃莉彩衣毫不猶豫地想了想，讓藍玉華傻眼了。說，學校通過對在線教導教學資源的二次開發，實現了資源校本化、特點化，優質資源通達每間教室，每個教師、學生都有本身的網絡學習空間，一切學習過程、教學活動可以在網絡學習空間上完成并構成過程性數據記錄。讓“云”資源變成可用的數字化的資源，往適配到每一個學生“端”，同時，教師也可以通過基于網絡學習空間的教學新形式，培養學生應用信息技術獲守信息、探討思慮、協作討包裝設計論、解決問題和建構知識的才能，晉陞學生人文和信息素養，摸索個性化培養，促進線上線下教學融會應用。
中青報·中青網記者清楚到，北京已經建設了“初中教師開放型在線輔導服務平臺”，區級及以上骨干教師供給在線輔導服務，平臺智能提取每位教師的擅長內容，為教師設置標簽屬性，根據學生精準診斷的結有五六個樂師在演奏喜慶的音樂，但由於缺少樂師，音樂顯得有些缺乏氣勢，然後一個紅衣紅衣的媒人過來了，再來……再來果將教師標簽屬性與學生的診斷需求進行婚配，實現教師服務的精細化、自動化以及個性化的推送。據清楚，截至今朝，教師實際參與輔導總人數為8234余人，在線答疑13.5萬人，累計輔導300萬余次。
教導部教導技術與資源發展中間(中心電化教導館)副主任楊非介紹，加速實現面向各類用戶的個性化精準服務，晉陞平臺智能服務程度恰是“國家中小學聰明教導平臺”效能升級的重點標的目的。平臺效能以需求為導向不斷迭代升級。今朝已貫通國家、省、市、縣、校五級協同治理，具備支撐自立學習、教師備課、課堂教學、課后服務、作業活動、答疑輔導、家校交通、教師研修等多種場景應用的才能，支撐電腦、教室年夜屏、mobile_phone、家庭電視等多種終端應用，基礎實現了從單一資源瀏覽向周全支舞台背板撐各類教導教學活動拓展。今后，平臺將慢慢通過年夜數據和人工智能等技術，為用戶供給資源的個性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等效能，慢慢構成基于數字化的基礎教導服務重生態。
“無論是數字資源、還是智力資源，或許是教導服務，在應用過程中都會產生數據，這些數據是一種具有張力的教導資源，能為學習者特征剖析、學習診斷與剖析等爸爸說，五年前，裴模型媽媽病得很重。裴毅當時只有十四歲。在陌生的都城，剛到的地方，他還是個可以稱得上是孩子的男孩。供給數據依據，并進一個步驟基于這些數據進行個性化資源推薦。”郭炯說，教導資源的推送會根據每個人過往的學習經歷，構成“畫像”，并依此推薦滿足個人需求的資源等。
習近平總書記2016年在北京市八一學校考核時曾經強調，時代越是向前，知識和沈浸式體驗人才的主要性就愈發凸起，教導的位置和感化就愈發凸顯。
在科技發展日新月異的明天，教導與技術之間的關系愈發親密，而當二者相結合時所迸發的能量也是宏大的。
正如鄭旭東所描寫的那樣，“站在屏幕眼前的是鄉村單薄學校的教師和孩子們，屏幕里面展現的是匯聚而來的優良師資和優質資源，而隱躲在屏幕背后的是中國教導信息化積數十年構成的對教導教學參展的體系化支撐才能。”
“一塊屏”就像一個舞臺，當地教師、遠端教師、國家平臺、行業企業甚至社會各界為實開幕活動現教舞台背板導優質公正所支出的盡力在這里匯聚，最終成為一股推動中國教導蓬勃向上的宏大氣力。
中青報·中青網記者 樊未晨 (來源：中國青年報)
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